Le coordinateur du projet a présenté la proposition méthodologique pour la description des acquis d’apprentissage. Lors du séminaire de Londres, en Avril, nous avons pu observer que l’approche pour déterminer ensemble les acquis d’apprentissage à partir de la description des activités et des tâches posait des problèmes :

• la proposition de travail à l’aide d’une grille de lecture horizontale ne convient pas telle quelle
• la traduction de Résultats attendus par Expected Outcomes n’est pas exacte et ne correspond pas à Acquis d’apprentissage
• telle qu’elle est construite la grille ne permet pas d’introduire naturellement une pondération (limites, niveaux, crédits …)
• la notion de compétences n’est pas comprise tout à fait de la même manière par l’ensemble des partenaires
• la grille ne permet pas, telle quelle, de trouver un élément fédérateur, une cohérence pour obtenir des Acquis d’apprentissage
• le Cadre Européen des Certifications est bien un point de référence commun mais son application dans la grille n’est pas adaptée.

C’est pourquoi, pour répondre à l’objectif que nous nous sommes fixé pour le séminaire de travail d’Avignon, fin Juin, à savoir trouver un moyen de décrire les acquis d’apprentissage, nous avons tenté une autre approche que nous vous soumettons.

Nous avons donc laissé de côté l’approche par activités et tâches, pour nous tourner vers les définitions d’ECVET. En repartant de ces définitions, nous avons tenté de faire ressortir le ou les concepts clés contenus dans ces définitions, afin de trouver ainsi un fil conducteur, une logique nous permettant ensuite d’atteindre notre but, la description des acquis d’apprentissage.

• Acquis d’apprentissage : l’énoncé de ce que l’apprenant sait, comprend et est capable de réaliser au terme d’un processus d’apprentissage. Il est décrit en termes de savoirs, aptitudes et compétences. Il s’agit donc bien d’un outil de description.
• Unité d’acquis d’apprentissage : élément de la certification qui comprend un ensemble cohérent de savoirs, aptitudes et compétences. L’unité peut être évaluée et validée.
• Evaluation des acquis d’apprentissage : méthode d’attribution de niveaux aux savoirs, aptitudes et compétences.
• Validation des acquis d’apprentissage : processus de correspondance entre le niveau des acquis d’apprentissage et le résultat spécifique attendu.
• le résultat spécifique doit être mesurable, évaluable, positionné à un certain niveau et donc associé à des savoirs, aptitudes et compétences.

Si l’objectif d’ECVET est la validation des acquis d’apprentissage – à la suite d’un parcours formel, informel voire non formel d’acquisition – il s’agit bien de construire un processus de correspondance entre le niveau d’acquis et le résultat spécifique qui lui est associé. Cela pour permettre ainsi une évaluation, une validation et éventuellement un transfert.

Pour développer ce processus nous avons cherché à nommer les unités pour traduire la cohérence qui lie entre eux des savoirs, aptitudes et compétences. Les noms attribués à ces unités sont larges et globaux et peuvent s’appliquer à différentes certifications.

Unités d’acquis d’apprentissage :

• UAA1 : Culture générale
• UAA2 : Culture artistique
• UAA3 : Sciences et Technique
• UAA4 : Technique et technologie appliquée
• UAA5 : Méthodologie et organisation
• UAA6 : Juridique
• UAA7 : Gestion et Economie
• UAA8 : Encadrement, Management
• UAA9 : Communication
• UAA N : …………

A partir de ces unités, nous avons ensuite cherché à inscrire un résultat spécifique à chaque niveau du CEC, puis à déterminer les savoirs, aptitudes et compétences qui lui sont associés. Cet ensemble de résultats spécifiques, dans une même unité d’acquis d’apprentissage devient cohérent, de fait. Ce processus nous permet bien d’obtenir un énoncé des acquis d’apprentissage.

On peut construire un tableau en trois colonnes et une ligne par niveau. Une première colonne pose les 8 niveaux du CEC, puis la seconde colonne définit le résultat spécifique de l’unité X au niveau de 1 à 8, et enfin dans la troisième colonne sont décrits les savoirs, aptitudes et compétences associés constituant ainsi les acquis d’apprentissage.

On doit pouvoir identifier, de la même manière, plusieurs résultats spécifiques pour une même unité d’acquis d’apprentissage. Il suffit alors de reproduire le même processus pour chaque résultat spécifique identifié.

Toutefois, il faut avoir un résultat spécifique qui puisse être décrit ou défini de façon suffisamment large pour permettre une lecture claire pour tous et s’adapter aux différentes certifications en fonction des niveaux du CEC.

La description des résultats spécifiques, telle qu’elle est portée ci-après peut être ajustée et modifiée. Il s’agit, là encore d’une proposition.

Prenons par exemple l’UAA 7 : Gestion et Economie