En présence de :

     France – CFPTS : Sophie DUNOYER et Roberta PINNA ;   
     UK - Rose Bruford College : Philip WIGLEY ;
     CZ – Damu : Michal LAZNOVSKY ;
     I – Accademia : Umberto BELLODI et Valeria MIGLIO.


En ouverture du séminaire, CFPTS présente aux partenaires les prochaines étapes et les objectifs à atteindre dans cette deuxième partie du projet :
•    déterminer le processus de transfert d’unités d’acquis d’apprentissage,
•    signer un accord transnational, rédiger un guide méthodologique et construire un programme de mobilité d’ici décembre 2011.


1.    Transfert d’unités d’acquis d’apprentissage

Ce séminaire s’est concentré sur le processus de transfert et le découpage des unités d’une façon qui puisse permettre leur reconnaissance entre instituts de formation, secteurs professionnels et types de certifications différents.

Le CFPTS propose de diviser chaque unité en deux parties : une partie commune, comprenant des savoirs, aptitudes et compétences généraux et communs à n’importe quelle activité professionnelle, et une partie spécifique, plus technique et détaillée selon le profil professionnel.

Afin de tester l’efficacité de la méthode de description Cape-SV, les partenaires remplissent la grille en définissant les résultats attendus et les critères d’évaluation de l’une des trois unités communes choisies pour le transfert.

Pour Damu, Michal Laznovsky soulève le problème lié au transfert et surtout la validation d’unités conçues de cette façon. Il serait impossible pour son institution de trouver la correspondance entre les acquis d’apprentissage composant les unités ECVET/Cape-SV et des acquis d’apprentissage inscrits dans les modules de formation de Damu. La validation chez Damu se fait déjà par modules qui ne peuvent pas être validés partiellement.

Le CFPTS propose que chacun définisse le contenu des unités en fonction des critères d’évaluation et des systèmes de validation.
Le CFPTS présente ses procédures de validation pour la certification choisie pour le projet (Régisseur du spectacle niveau III français) : évaluation collective, évaluation technique pratique individuelle, rapport d’activité écrit, étude de cas et entretien individuel
A partir de ces épreuves, il faut trouver la correspondance entre les acquis d’apprentissage que sont validés et les unités de travail au sein du découpage chronologique des activités : concevoir, planifier, produire, promouvoir, évaluer. 

Pour l’Accademia, Umberto Bellodi souligne le fait que nous pouvons trouver un accord sur la définition des critères d’évaluation et des unités, mais que la description  des acquis d’apprentissage reste spécifique à chaque partenaire.


Pour le Rose Bruford College, Philip Wigley propose l’exemple d’un étudiant parti à l’étranger pour acquérir une spécialisation particulière.

Afin d’évaluer et valider ses acquis en revenant au RBC, deux choses lui sont demandées:
-    un rapport d’évaluation de l’institution étrangère qui l’a accueilli, décrivant les acquis d’apprentissage validés,
-    un rapport d’autoévaluation de l’étudiant sur ses propres acquis.

Un tuteur, un professeur et un jury, valident ces acquis, établissent la correspondance avec les unités de la certification et leur attribuent un certain nombre de crédit.

Damu explique comment des acquis validés à l’étranger sont ensuite validés ou non par son institution. Les enseignants de Damu comparent les unités d’acquis validées à l’étranger à celles de Damu.  En cas de correspondance, les acquis sont validés, autrement ils sont évalués à travers des épreuves écrites, des entretiens ou études de cas, puis validés.

L’Accademia, de son côté  n’a pas encore établi de procédures de validation, donc la grille proposée peut être appliquée.

Les partenaires sont d’accord sur les points suivants :
La méthode de description des acquis d’apprentissage en 4 couleurs peut être gardée, mais le contenu de chaque acquis d’apprentissage est de la responsabilité de chaque institution;
La description des unités doit être beaucoup plus générique que ce que l’on avait pensé ;
La description des critères d’évaluation, des procédures de validation et des résultats attendus, doit être très précise et détaillée.

Pour le transfert, il faudra donc vérifier si les unités déjà acquises correspondent aux unités de la certification de destination et en cas contraire, acquérir les acquis manquant.